4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
    医学教育改革与发展的方针是：优化结构，深化改革，稳步发展，提高质量。进一步完善包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育在内的连续统一的医学教育体系，建立起具有中国特色的、适应21世纪需要的医学教育管理模式和运行机制是中国医学教育改革和发展的需要，我们复旦大学上海医学院本着弘扬追求真理、追求卓越的精神，按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念，努力做到在实践中进一步规范医学教育学制。遵循高等医学教育的客观规律，培养适应医疗卫生事业发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质较为全面，具有一定科研发展潜能的应用型专门人才。目前生源有：五年制本科生、七年制本硕生、八年制本博生、硕士生、博士生、留学生等。

    按照这一要求，《儿科学》在专业培养目标中的定位与课程目标是：依托一流的专业技术、丰富的教学资源和雄厚的师资力量，建立集优质管理、精品教材、教学改革成果于一体的精品课程，逐步完善《儿科学》理论课和实践课的教学评估制度，形成一套统一的医学教育质量评价监控体系；通过实施各项可行性教学改革，转变儿科学教学思想，更新儿科学教学观念；培养一大批理论与实践能力都优秀的儿科医学人才。保持以往优良的教学作风，不断改进教学方法，借助精品教材和先进教学设施，实现将儿科学办成国内一流、国际知名的学科的目标，充分发挥各方面积极性，开展与国内外同类课程的深入比较与研究，在不断实践的基础上，完善和促进本课程建设的总体目标的实现。

4-2-2知识模块顺序及对应的学时
《儿科学》知识模块顺序及学时根据学制不同，相应理论课、床旁教学和临床实习而不同。
1、理论课：主要讲授儿科学基础知识、儿科常见病和多发病的理论知识，包括：儿科学基础与儿童保健（8学时）、新生儿与新生儿疾病（8学时）、儿科各系统疾病（肾脏、血液、内分泌、呼吸、心脏、神经、消化，共40学时）、青春期医学及小儿心理卫生（6学时）、儿科急救（6学时）等内容，着重强调儿科特点，减少与成人相关课程的重复。理论课的实行简单渗透式双语教学，即上课板书全部使用英文，教师采用中、英文夹杂的讲课方式进行授课，主要目的是使医学生更好地掌握儿科学常用专业英语词汇和用语，便于理解，并与国际接轨。
2、床旁教学：减少理论课学时30％，同时增加床旁教学阶段（原见习阶段）学时，历时3周，30学时/周，并实施一种启发式教学的新模式，即以问题为中心的教学模式（PBL），采取小班讨论形式，创造一种更宽松、平等、自由交流的学习环境，培养和锻炼医学生的临床思维能力，培养医学生的临床思维方式，从而真正实现理论与实践的结合，为毕业实习做好充分准备。
3、实习阶段：毕业实习阶段儿科历时4周，30学时/周，采用病案教学模式，我系安排实习生轮转2个病房，由高年住院医师一对一带教。并组织各专业教师编写《儿科疾病病案库》，开展病案教学模式，将每个专业常见或疑难病种的临床特点、实验室和影像学等辅助检查特点，收集成册，且设计成多媒体形式，便于临床医师向实习生演示各类疾病，增强感性认识。这一阶段《儿科学高级教程》以讲座形式向实习生开放，让他们了解儿科学界最新进展。

4-2-3课程的重点、难点及解决办法
    在《儿科学》这门课程的整个教学过程中，除必需注意基本理论、基本知识的传授，同时又需注意政策性、思想性、科学性、先进性和适应性，推行以调动学生积极性为核心的模拟实践教学，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，建成具有示范性和辐射推广作用的课程，故其重点和难点在于如何做到理论与实践相结合，“学以致用”，临床实践能力的培养。

4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

    五年制《儿科学》教学内容包括课堂理论讲授、示教、临床实习三个阶段，要求医学生在认真学习教材和教师的启发下，掌握儿科学基础知识、基本知识和基本技能。临床见习阶段，主要是以结合具体病人的“临床“教学为主线，讲究医学的横向思维，综合判断能力的培养，既结合理论课的基础知识，又避免了简单的重复，使同学能尽快的将所学的知识运用至临床中来。毕业实习历时4周，在临床实习阶段实施病案教学，把教学内容变成可视、可听、可交流的画面和声音，增强感性认识，着重训练医学生临床思维和临床技能，临床教师进行启发式提问，这一阶段对于医学生今后的一生非常重要，我系要求医学生熟悉儿科病房工作流程，掌握儿科临床基本操作技能，掌握儿科各种常见病种的处理方法，了解儿科罕见疾病病种的基本治疗原则、处理手段。
    七年制临床医学专业的《儿科学》教学过程包括课堂理论讲授、床旁教学和临床实习三个阶段。主要区别在于将临床见习改为床旁教学。床旁教学阶段历时3周，并实施PBL教学。其教学目的是巩固理论课上课的内容，通过PBL教学创造一种更宽松、平等、自由交流的学习环境，培养与锻炼医学生的临床思维能力，为毕业实习做好充分准备。上午医学生分别在复旦大学附属儿科医院各病房，下午为PBL教学，确定20个儿科常见症状和体征为主题（新生儿呼吸困难、新生儿黄疸、惊厥、瘫痪、贫血、出血性疾病、呕吐、腹泻、青紫、心脏杂音、矮小症、糖尿病、急腹症、气喘、肺部阴影、昏迷、血尿、浮肿、小儿生长发育评价、小儿免疫功能评价），由各专业组临床经验丰富的高年资教师授课，教师与同学互相讨论，并对重点精讲点拨，突破难点，充分发挥PBL教学作用，将医学生导向如何学习和处理病人的过程。